Plano de Aula: “Cidadão” – A Invisibilidade Social do Trabalhador Brasileiro

Ano/Série: Ensino Médio (2º ou 3º ano)
Componente Curricular: Língua Portuguesa / Redação / História (interdisciplinar)
Duração: 2 a 3 aulas de 50 minutos cada
Tema Gerador: Direitos Humanos e Desigualdade Social
Base Legal: BNCC – Competência Geral 7 e Competência Específica de Língua Portuguesa (EM13LGG101)

Objetivos de Aprendizagem

• Analisar a letra da canção sob a perspectiva histórico-social.
• Refletir sobre a invisibilidade do trabalhador na construção da sociedade.
• Relacionar texto literário com contextos sociais e históricos.
• Desenvolver a capacidade de interpretação crítica e argumentação.
• Produzir um texto dissertativo-argumentativo nos moldes do ENEM.

Etapas da Aula

1. Acolhida e Contextualização (Exposição Oral e Roda de Conversa)

Recursos: Letra da música impressa, reprodução da canção (áudio ou vídeo), slides ou cartazes com imagens de construções históricas no Brasil e trabalhadores da construção civil.

Atividade:

• Exiba a canção “Cidadão” (preferencialmente com letra).
• Provoque os alunos com perguntas como:
  • Quem é o “cidadão” retratado na música?
  • Que sentimentos o eu lírico expressa?
  • Qual o papel do trabalhador na construção dos espaços urbanos e sociais?
  • Você conhece alguém com uma história parecida?

Discussão mediada: Conduza uma reflexão sobre:

• Migração Nordeste-Sudeste.
• Invisibilidade social e marginalização.
• Urbanização excludente e desigualdade no acesso a direitos.

2. Análise Crítica e Interpretação da Letra

Atividade escrita + Simulado estilo ENEM/Prova Brasil

Questões de múltipla escolha (simulado): Monte 4 a 5 questões com descritores como:

• D02 – Identificar o tema de um texto.
• D05 – Interpretar texto com apoio de elementos não verbais.
• D07 – Identificar a tese de um texto.
• D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas (marcadores de causa, consequência, oposição…).

Exemplo de questão (modelo ENEM):

A canção “Cidadão” apresenta a realidade de um trabalhador migrante e suas contribuições invisíveis para a sociedade urbana. A partir do trecho “Hoje depois dele pronto / olho pra cima e fico tonto / mas me vem um cidadão / e me diz, desconfiado / tu tá aí admirado / ou tá querendo roubar?”, é possível concluir que:

a) O personagem sente orgulho e reconhecimento por sua obra.
b) A sociedade reconhece o papel essencial do trabalhador.
c) O trabalhador é visto com desconfiança, mesmo diante de sua contribuição. ✅
d) A migração garantiu ao personagem melhores condições de vida.
e) A obra representa igualdade de acesso aos bens urbanos.

1. Tema central

A canção “Cidadão” aborda principalmente:
(D2 – Identificar o tema de um texto)
a) A religiosidade popular do trabalhador rural.
b) A importância do lazer nas cidades.
c) A marginalização social do trabalhador urbano. ✅
d) A valorização do trabalhador pela sociedade.
e) O progresso econômico brasileiro.

2. Função da linguagem

A função predominante da linguagem na canção é:
(ENEM – Competência 2)
a) Fática, pois estabelece contato direto com o ouvinte.
b) Conativa, pois procura convencer o leitor.
c) Poética, pois foca na forma da mensagem e na expressividade. ✅
d) Metalinguística, pois explica a própria linguagem.
e) Referencial, pois apresenta informações objetivas.

3. Relação entre estrofes e crítica social

O trecho “Tu ‘tá aí admirado / Ou ‘tá querendo roubar?” revela:
(D7 – Identificar a tese do texto)
a) O reconhecimento do trabalhador pela sociedade.
b) A indiferença diante das desigualdades regionais.
c) O preconceito e a criminalização da pobreza. ✅
d) A importância do trabalho manual.
e) A denúncia contra a construção civil.

4. Interpretação de sentido figurado

O verso “Hoje o homem criou asas / E na maioria das casas / Eu também não posso entrar” pode ser entendido como:
(D5 – Interpretar com apoio de elementos linguísticos e semióticos)
a) O progresso trouxe igualdade social.
b) O trabalhador se tornou livre como um pássaro.
c) As moradias populares estão mais acessíveis.
d) O avanço tecnológico não garantiu inclusão social. ✅
e) A aviação está ao alcance de todos.

5. Crítica implícita no texto

Ao dizer “Fui eu quem criou a terra / Enchi o rio, fiz a serra / Não deixei nada faltar”, o eu lírico:
(D11 – Inferir informações implícitas no texto)
a) Atribui a si a criação divina.
b) Faz menção à religiosidade nordestina.
c) Se apropria da voz de Deus como protesto simbólico. ✅
d) Mostra-se resignado com sua situação.
e) Descreve um cenário rural com saudosismo.

6. Identidade e pertencimento

O trecho “Minha filha inocente / Vem pra mim toda contente / Pai, vou me matricular / Mas me diz um cidadão / Criança de pé no chão / Aqui não pode estudar” evidencia:
(ENEM – Competência 5)
a) A democratização do acesso à educação.
b) A esperança do pai em garantir o futuro da filha.
c) A negação do direito à educação por desigualdade social. ✅
d) O orgulho de ver a filha estudando.
e) A realização do sonho migratório.

7. Estratégia argumentativa do texto

A canção utiliza como recurso para criticar a sociedade:
(D14 – Identificar efeitos de sentido)
a) Relato de um personagem idealizado.
b) Construção de imagens de superação.
c) Narração com apelo emocional e denúncia social. ✅
d) Metáforas religiosas para doutrinação.
e) Descrições técnicas da construção civil.

8. Tipo textual predominante

A canção se estrutura principalmente como:
(D3 – Identificar o tipo textual)
a) Descrição objetiva.
b) Dissertação científica.
c) Relato narrativo com função lírica. ✅
d) Crônica jornalística.
e) Relato histórico.

9. Comparação com a realidade social

O que o texto sugere sobre o processo migratório do trabalhador nordestino?
(ENEM – Competência 3)
a) O migrante é acolhido nas cidades e se integra com facilidade.
b) O trabalhador é reconhecido pelo esforço e recompensado.
c) As promessas de uma vida melhor no Sudeste nem sempre se realizam. ✅
d) A industrialização trouxe inclusão imediata.
e) A seca no Nordeste foi solucionada com políticas públicas eficazes.

10. A quem se dirige a crítica social presente na canção?

(D19 – Reconhecer o uso da ironia e da crítica social no texto)
a) Aos políticos responsáveis pela construção civil.
b) Aos colegas de trabalho do personagem.
c) À elite urbana e à sociedade que marginaliza o trabalhador. ✅
d) À Igreja que nega acesso a fiéis pobres.
e) Ao próprio trabalhador que não luta por seus direitos.

3. Proposta de Produção Textual (Redação ENEM)

Tema sugerido:
“A invisibilidade social do trabalhador na construção das cidades brasileiras”

Competências avaliadas: As 5 competências da matriz do ENEM, com foco em:

• Argumentação consistente;
• Repertório sociocultural (letra da canção, contexto histórico, exemplos sociais);
• Projeto de intervenção.

Orientações:

• Leitura da proposta;
• Discussão de ideias e possíveis argumentos (a partir da música e da conversa);
• Levantamento de repertórios: Constituição de 1988, Estatuto da Cidade, dados do IBGE sobre migração, etc.;
• Produção textual em sala ou como tarefa.

4. Encerramento e Exposição Oral (Apresentação das Análises)

Atividade:

• Em duplas ou trios, os alunos deverão criar cartazes ou slides com trechos da canção e suas interpretações.
• A exposição poderá ser feita oralmente para a turma, ou registrada em vídeo para ser publicada no mural da escola/blog.

Avaliação

• Participação nas discussões;
• Desempenho no simulado (interpretação crítica);
• Clareza e profundidade na produção textual;
• Qualidade argumentativa e respeito aos direitos humanos.