Que País É Este?: Análise Crítica e simulado com gabarito

Análise Crítica, Repertório e Simulado para ENEM e Vestibulares

Plano de Aula: “Que País É Este?” – Análise Crítica e Construção de Repertório para ENEM e Vestibulares

Disciplina: Língua Portuguesa, Literatura, Sociologia, História (interdisciplinar) Público-alvo: 3º Ano do Ensino Médio Duração: 2-3 aulas (50 minutos cada) Recursos: Letra da música “Que País É Este?” (Legião Urbana), áudio da música, projetor/lousa, cadernos, acesso à internet (opcional), simulado impresso.

Objetivos Gerais:

• Analisar criticamente a letra da música “Que País É Este?” em seus aspectos linguísticos, históricos, sociais e políticos.
• Estimular a reflexão sobre a realidade brasileira e a formação do repertório sociocultural.
• Desenvolver habilidades de leitura, interpretação, argumentação e produção textual exigidas em exames como ENEM e vestibulares.
• Conectar o conteúdo da música com descritores do SAEB e habilidades da BNCC.

Habilidades da BNCC (Ensino Médio):

• EM13LP01: Analisar criticamente, compreender e produzir textos de diferentes gêneros discursivos, com base na análise de contextos de produção, circulação e recepção, para participar de situações comunicativas diversas.
• EM13LP02: Analisar criticamente a função social e política da mídia, considerando a diversidade de gêneros e formatos, para refletir sobre a produção e circulação de informações e a construção de sentidos.
• EM13LP03: Analisar e comparar textos que tratam do mesmo tema, em diferentes suportes e gêneros, reconhecendo as diferentes perspectivas e posições enunciativas.
• EM13LP04: Analisar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguísticos e multissemióticos, como a polissemia, a ironia, o humor, a intertextualidade, entre outros.
• EM13LP05: Analisar o funcionamento da linguagem como sistema de significação, compreendendo as relações entre as palavras e seus sentidos em diferentes contextos.
• EM13LP09: Analisar criticamente textos de diferentes gêneros que veiculam posicionamentos ideológicos, reconhecendo os implícitos, os subentendidos, os recursos argumentativos e as falácias.
• EM13CHS103: Analisar a formação de diferentes configurações do mundo contemporâneo, com destaque para os processos de globalização e fragmentação, as novas formas de organização do trabalho, os conflitos étnicos, culturais e religiosos.
• EM13CHS501: Analisar os fundamentos da ética e da moral, com base em diferentes tradições filosóficas e religiosas, para posicionar-se criticamente sobre situações concretas e propor ações que promovam a dignidade humana.

Olá, comunidade Educar Sempre!

A música é uma ferramenta poderosa para a educação, capaz de conectar o conteúdo didático com a realidade dos nossos alunos. E quando falamos de clássicos do rock nacional que transcendem gerações, “Que País É Este?” da Legião Urbana (1987) é um prato cheio para a análise crítica e a construção de repertório.

Pensando nos desafios do 3º ano do Ensino Médio, especialmente na preparação para o ENEM e vestibulares, preparamos uma sequência de aula completa, que inclui a análise da letra, um simulado alinhado aos descritores do SAEB e um gabarito comentado para aprofundar o aprendizado.

Por Que “Que País É Este?” é Tão Relevante?

Lançada em 1987, no processo de redemocratização do Brasil, a canção de Renato Russo e Legião Urbana é um retrato visceral de problemas sociais e políticos que, infelizmente, persistem até hoje. Sua linguagem direta, irônica e cheia de referências geográficas e sociais permite uma análise rica e multifacetada, crucial para o desenvolvimento do pensamento crítico e a construção de um repertório sólido.

A música aborda temas como:

• Corrupção e Desigualdade Social: “Nas favelas, no senado / Sujeira pra todo lado”
• Desrespeito à Constituição e Impunidade: “Ninguém respeita a constituição” / “Mas o sangue anda solto”
• Exploração Histórica e Ambiental: “Quando vendermos todas as almas / Dos nossos índios num leilão”
• Identidade Nacional e Imagem do Brasil: “Terceiro mundo se for / Piada no exterior”

Organização geral e gestão de tempo:

Desenvolvimento da Aula (Sequência Didática):

Aula 1: Imersão e Primeiras Impressões (50 min)

1. Contextualização Inicial (5 min):
   • Inicie perguntando aos alunos se conhecem a banda Legião Urbana e a música “Que País É Este?”. Que associações eles fazem com o nome da banda/música?
   • Brevemente, comente sobre o contexto de lançamento (1987) – final da ditadura militar, redemocratização, efervescência social e política.
2. Audição Ativa e Primeira Reação (15 min):
   • Distribua a letra da música.
   • Toque a música “Que País É Este?” (Legião Urbana – 1987). Peça aos alunos para apenas ouvirem e acompanharem a letra.
   • Após a primeira audição, peça para anotarem palavras, frases ou versos que mais chamaram a atenção, que causaram estranhamento ou que geraram alguma emoção.
   • Pergunte: “Quais sensações a música evoca em vocês? Ela se parece com alguma música atual? Por quê?”
3. Análise Línguística e Temática (25 min):
   • Vocabulário e Linguagem: Destaque termos como “sujeira”, “constituição”, “Mato Grosso, Minas Gerais”, “terceiro mundo”, “piada no exterior”, “vender todas as almas dos nossos índios num leilão”.
     • “Sujeira pra todo lado”: o que pode significar? (corrupção, descaso, injustiça).
     • “Ninguém respeita a constituição”: que implicações isso tem para uma democracia?
     • “Terceiro mundo se for / Piada no exterior”: qual a crítica implícita nessa afirmação?
     • “Vender todas as almas dos nossos índios num leilão”: qual é a crítica social e histórica aqui? (exploração, desrespeito à cultura, genocídio).
   • Identificação de Temas: Em duplas, peça para identificarem os principais temas abordados na música (corrupção, desigualdade social, desrespeito à lei, problemas ambientais, exploração histórica, identidade nacional).
   • Tom da Canção: Qual o tom da música? (indignação, crítica, desilusão, ironia, sarcasmo). Peça para justificarem com trechos da letra.
4. Para Casa: Pesquisar brevemente sobre o contexto político-social do Brasil na década de 1980 (redemocratização, inflação, Diretas Já) e sobre a banda Legião Urbana.

Aula 2: Aprofundamento e Conexões (50 min)

1. Retomada e Conexão Histórica (15 min):
   • Retome as impressões da aula anterior.
   • Peça aos alunos para compartilharem brevemente suas pesquisas sobre o contexto da década de 80 e a Legião Urbana.
   • Discutam como a letra da música reflete (ou não) esse período. É uma fotografia da época?
2. Análise Crítica e Intertextualidade (25 min):
   • Ironia e Sarcasmo: Discuta a ironia presente em versos como “Mas todos acreditam no futuro da nação” (em contraste com “ninguém respeita a constituição”) e “E no nordeste tudo em paz” (em contraste com a realidade de secas e pobreza).
   • Intertextualidade (com a própria história do Brasil):
     • “Nas favelas, no senado / Sujeira pra todo lado”: discuta a questão da corrupção e desigualdade em diferentes estratos sociais.
     • “No Amazonas, no Araguaia…”: por que esses lugares são citados? Qual a relevância geográfica e ambiental? (desmatamento, conflitos por terra).
     • “Mato Grosso, Minas Gerais”: a exploração de recursos naturais (minério, agronegócio).
     • “Na morte eu descanso / Mas o sangue anda solto / Manchando os papéis”: a violência, a impunidade, a burocracia que encobre injustiças.
     • “Quando vendermos todas as almas / Dos nossos índios num leilão”: a histórica exploração dos povos originários e de suas terras.
   • Percepção do Brasil: Como a música constrói a imagem do Brasil? É uma visão pessimista? Realista? O que podemos aprender com essa visão?
3. Construindo o Repertório (10 min):
   • Explique aos alunos como essa análise pode construir repertório para o ENEM e vestibulares:
     • História do Brasil: Contexto político e social (Ditadura, Redemocratização, questões indígenas, exploração de recursos).
     • Sociologia: Desigualdade social, corrupção, violência, identidade nacional.
     • Língua Portuguesa/Literatura: Análise de letras de música como gênero textual, figuras de linguagem (ironia, metáfora), intertextualidade.
     • Argumentação: A música fornece “problemas” para serem discutidos em redações.
   • Peça aos alunos para anotarem termos-chave e conceitos que poderiam ser utilizados em uma redação sobre problemas sociais brasileiros, inspirados na música.

Aula 3: Simulado e Produção Textual (50 min)

1. Revisão Rápida (5 min): Retome os principais pontos das aulas anteriores.
2. Simulado (30 min): Aplique o simulado com 10 questões objetivas (descritores SAEB) e 3 questões abertas, conforme solicitado. Peça para os alunos tentarem resolver individualmente.
3. Discussão das Questões Abertas e Feedback (15 min):
   • Após a resolução, discuta as questões abertas em sala. Foco na questão de produção textual.
   • Incentive os alunos a compartilharem suas ideias. Ofereça feedback sobre a coerência, a coesão e o uso de repertório.
   • Orientação: Para a questão de comentário crítico, oriente os alunos a:
     • Identificar o trecho.
     • Explicar seu significado no contexto da música.
     • Associá-lo a uma questão social atual no Brasil.
     • Apresentar uma breve análise crítica dessa associação.

Plano de Aula (Para Professores):

Para os educadores que desejam aplicar esta proposta em sala, aqui está um resumo do nosso plano de aula, pensado para ser flexível (2-3 aulas de 50 minutos):

Objetivos Pedagógicos (BNCC):

• Língua Portuguesa: Analisar criticamente gêneros discursivos (canção), reconhecer intencionalidade, efeitos de sentido (ironia, sarcasmo), intertextualidade e a função sociopolítica da linguagem. (Habilidades: EM13LP01, EM13LP04, EM13LP09)
• Sociologia/História: Refletir sobre a realidade brasileira (corrupção, desigualdade, violência, exploração), o contexto histórico da redemocratização e a formação da identidade nacional. (Habilidades: EM13CHS103, EM13CHS501)
• Projeto de Vida: Estimular a reflexão sobre o papel do cidadão na construção de uma sociedade mais justa.

Sequência Didática Sugerida:

1. Imersão (Aula 1):
   • Contextualização: Breve introdução sobre Legião Urbana e o Brasil de 1987.
   • Audição Ativa: Distribuir a letra e tocar a música. Pedir para anotarem palavras/versos que mais chamaram a atenção.
   • Primeiras Impressões: Roda de conversa sobre sensações e temas iniciais.
   • Para Casa: Pesquisa sobre o contexto político-social da década de 80.
2. Aprofundamento e Conexões (Aula 2):
   • Retomada: Compartilhamento das pesquisas.
   • Análise Crítica: Debate sobre ironia, sarcasmo e a forma como a música constrói a imagem do Brasil.
   • Intertextualidade: Conexão dos versos com a história e a realidade brasileira (ex: “vender almas dos índios” e a exploração de povos originários).
   • Construção de Repertório: Orientação sobre como os temas e conceitos da música podem ser utilizados em redações e questões.
3. Simulado e Produção Textual (Aula 3):
   • Aplicação do Simulado: 10 questões objetivas (SAEB) e 3 questões abertas.
   • Discussão e Feedback: Correção e debate, com foco na construção de argumentos e na conexão com a realidade atual.

Simulado ENEM/Vestibular – “Que País É Este?”

Questões Objetivas (10 questões – Alinhadas a Descritores SAEB):

D1 – Localizar informações explícitas em um texto.

1. De acordo com a letra da música, qual é a principal característica observada “nas favelas” e “no senado”?

a) Progresso tecnológico.

b) Organização social.

c) Sujeira pra todo lado.

d) Respeito à constituição.

e) União política.

D2 – Inferir informação em texto verbal.

2. No verso “Mas todos acreditam no futuro da nação”, a conjunção “Mas” estabelece uma relação de:

a) Adição, reforçando a ideia de crença.

b) Explicação, justificando a fé no futuro.

c) Oposição, contrastando com a falta de respeito à constituição.

d) Conclusão, finalizando um raciocínio.

e) Tempo, indicando a simultaneidade de eventos.

D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

3. A expressão “sangue anda solto” no contexto da música pode ser interpretada como:

a) Descontrole emocional da população.

b) Aumento da violência e da impunidade.

c) Libertação de paixões e sentimentos.

d) Grande mobilização popular.

e) Problemas de saúde pública.

D4 – Reconhecer o tema ou o assunto de um texto.

4. Qual dos seguintes temas NÃO é abordado explicitamente na letra da música “Que País É Este?”?

a) Corrupção. b) Desigualdade social. c) Desenvolvimento tecnológico. d) Exploração ambiental. e) Violência e impunidade.

D5 – Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.

5. A repetição da pergunta “Que país é esse?” ao longo da canção tem como principal efeito de sentido:

a) Reforçar a dúvida e a incerteza sobre a identidade nacional.

b) Criar um ritmo musical agradável para o ouvinte.

c) Indicar a localização geográfica do Brasil.

d) Questionar a existência física do país.

e) Expressar uma admiração pela nação.

D6 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

6. Considerando-se o gênero “canção de protesto”, a principal finalidade da música “Que País É Este?” é:

a) Exaltar as belezas naturais do Brasil. b) Criticar problemas sociais e políticos do país.

c) Descrever o cotidiano de diferentes regiões brasileiras.

d) Promover um estilo musical específico.

e) Narrar fatos históricos de forma objetiva.

D7 – Identificar a tese de um texto.

7. A tese central defendida pela letra da música “Que País É Este?” é que o Brasil:

a) É uma nação em pleno desenvolvimento econômico e social.

b) Enfrenta graves problemas estruturais que impedem seu progresso.

c) Possui uma população totalmente apática e desinteressada pelo futuro.

d) É um país admirado internacionalmente por suas políticas sociais.

e) Conseguiu superar todos os seus desafios históricos.

D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

8. No verso “Terceiro mundo se for / Piada no exterior”, o autor expressa:

a) Um fato comprovado sobre a economia brasileira.

b) Uma opinião crítica sobre a imagem do Brasil no exterior.

c) Uma descrição geográfica do posicionamento do país.

d) Uma previsão otimista sobre o futuro do Brasil.

e) Uma citação literal de um discurso político.

D14 – Reconhecer relações de sentido estabelecidas por conectivos e outros elementos de coesão.

9. No trecho “Na morte eu descanso / Mas o sangue anda solto”, o conectivo “Mas” expressa uma relação de: a) Causa. b) Consequência. c) Contraste. d) Finalidade. e) Condição.

D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema.

10. A crítica à exploração dos povos indígenas, presente no verso “Quando vendermos todas as almas / Dos nossos índios num leilão”, pode ser comparada a discursos contemporâneos que denunciam:

a) A valorização da cultura indígena.

b) A demarcação de terras indígenas.

c) A invasão de terras indígenas e a exploração de seus recursos.

d) A criação de reservas ambientais.

e) O aumento da população indígena no Brasil.

Questões Abertas (3 questões):

1. Comentário Interpretativo Crítico: O verso “Ninguém respeita a constituição / Mas todos acreditam no futuro da nação” apresenta uma forte ironia. Analise criticamente esse verso, explicando a contradição que ele aponta e associando-a a questões vivenciadas na nossa sociedade brasileira atual. (Valor: 4 pontos)
2. A música cita diversas regiões do Brasil: “Amazonas, no Araguaia-ia-ia / Na Baixada Fluminense / Mato Grosso, Minas Gerais / E no nordeste tudo em paz”. Que sentido a Legião Urbana pretende construir ao mencionar essas regiões, e como a aparente “paz” no Nordeste, nesse contexto, pode ser interpretada? (Valor: 3 pontos)
3. A letra de “Que País É Este?” é considerada um clássico do rock de protesto brasileiro. Com base na análise da letra, cite e explique duas características que justificam essa classificação para a música. (Valor: 3 pontos)

Gabarito Comentado:

Questões Objetivas:

1. c) Sujeira pra todo lado.
   • Comentário: Descritor D1 (Localizar informações explícitas). A resposta é retirada diretamente do segundo verso da música: “Sujeira pra todo lado”.
2. c) Oposição, contrastando com a falta de respeito à constituição.
   • Comentário: Descritor D2 (Inferir informação). A conjunção “Mas” indica uma adversidade. A crença no futuro contrasta com a realidade de desrespeito à lei (“Ninguém respeita a constituição”), evidenciando uma ironia.
3. b) Aumento da violência e da impunidade.
   • Comentário: Descritor D3 (Inferir sentido de expressão). “Sangue anda solto” sugere que a violência e suas consequências (mortes, injustiças) ocorrem livremente, sem punição ou controle efetivo.
4. c) Desenvolvimento tecnológico.
   • Comentário: Descritor D4 (Reconhecer tema). A música critica diversos aspectos negativos do Brasil, como corrupção, desigualdade, exploração ambiental e violência, mas não aborda o desenvolvimento tecnológico.
5. a) Reforçar a dúvida e a incerteza sobre a identidade nacional.
   • Comentário: Descritor D5 (Relação entre partes do texto). A repetição funciona como um refrão que não só marca o ritmo, mas principalmente sublinha a perplexidade e a crítica à identidade do país, uma vez que os problemas se perpetuam.
6. b) Criticar problemas sociais e políticos do país.
   • Comentário: Descritor D6 (Identificar finalidade). O gênero “canção de protesto” tem como principal objetivo manifestar insatisfação e criticar aspectos da sociedade, o que é evidente em toda a letra.
7. b) Enfrenta graves problemas estruturais que impedem seu progresso.
   • Comentário: Descritor D7 (Identificar a tese). A tese da música é que, apesar da crença no futuro, o Brasil é marcado por problemas profundos (corrupção, violência, exploração) que o caracterizam como um “terceiro mundo” e o tornam “piada”.
8. b) Uma opinião crítica sobre a imagem do Brasil no exterior.
   • Comentário: Descritor D11 (Distinguir fato da opinião). “Terceiro mundo se for / Piada no exterior” não é um dado econômico factual, mas uma percepção e uma crítica sobre a imagem que o Brasil projeta devido aos seus problemas internos.
9. c) Contraste.
   • Comentário: Descritor D14 (Reconhecer relações de sentido). O “Mas” indica que, apesar de haver um “descanso” (aparente tranquilidade ou acomodação), a violência (“sangue anda solto”) continua a ser uma realidade.
10. c) A invasão de terras indígenas e a exploração de seus recursos.
    • Comentário: Descritor D15 (Comparar formas de tratar informação). A metáfora de “vender almas dos índios num leilão” remete à histórica e contínua exploração dos povos indígenas e de seus territórios, um tema ainda muito presente nas discussões sobre desmatamento, garimpo ilegal e agronegócio.

Questões Abertas (Sugestões de Respostas e Abordagens):

1. Comentário Interpretativo Crítico: O verso “Ninguém respeita a constituição / Mas todos acreditam no futuro da nação” apresenta uma forte ironia. Analise criticamente esse verso, explicando a contradição que ele aponta e associando-a a questões vivenciadas na nossa sociedade brasileira atual.
   • Análise: A ironia reside na dissonância entre a premissa de um país regido por leis (“constituição”) e a prática generalizada de desrespeito a elas. A crença no futuro da nação, nesse contexto, torna-se quase uma fé cega ou um otimismo infundado diante de uma realidade de desordem e ilegalidade.
   • Associação com a sociedade atual:
     • Corrupção: A constante quebra de leis por agentes públicos e privados, que, apesar das denúncias e processos, frequentemente mantêm o poder ou a impunidade.
     • Polarização Política: A dificuldade de diálogo e o desrespeito a instituições democráticas por diferentes grupos.
     • Desigualdade Social e Injustiça: A constituição promete direitos iguais, mas a realidade mostra privilégios para poucos e a marginalização de muitos, o que leva à descrença nas instituições, mas, paradoxalmente, a uma esperança (muitas vezes passiva) de que “tudo vai melhorar”.
     • Informalidade/Jeitinho Brasileiro: O hábito de contornar regras e normas, que se choca com a ideia de uma nação respeitadora da lei.
2. A música cita diversas regiões do Brasil: “Amazonas, no Araguaia-ia-ia / Na Baixada Fluminense / Mato Grosso, Minas Gerais / E no nordeste tudo em paz”. Que sentido a Legião Urbana pretende construir ao mencionar essas regiões, e como a aparente “paz” no Nordeste, nesse contexto, pode ser interpretada?
   • Sentido da citação: A Legião Urbana busca construir um panorama abrangente dos problemas brasileiros, mostrando que a “sujeira” e os conflitos não estão restritos a um único local (como favelas ou senado), mas se espalham por todo o território nacional. As regiões citadas representam diferentes tipos de problemas: o Amazonas/Araguaia remetem a questões ambientais e conflitos por terra; Baixada Fluminense, à violência urbana e à criminalidade; Mato Grosso/Minas Gerais, à exploração de recursos naturais (agronegócio, mineração) e seus impactos.
   • “E no nordeste tudo em paz”: Esta frase é carregada de sarcasmo e ironia. O Nordeste, historicamente associado a problemas como secas, pobreza, migração e desigualdade social, é ironicamente retratado como um lugar de “paz”. A “paz” aqui pode significar a ausência de revolta explícita diante de um cenário de adversidades, ou a invisibilidade de seus problemas para o restante do país, ou ainda uma “paz” que advém da morte e da conformidade com a miséria, como sugerido nos versos seguintes (“Na morte eu descanso / Mas o sangue anda solto”).
3. A letra de “Que País É Este?” é considerada um clássico do rock de protesto brasileiro. Com base na análise da letra, cite e explique duas características que justificam essa classificação para a música.
   • Duas características:
     • Crítica Social e Política Direta: A música não hesita em apontar falhas e problemas graves da sociedade brasileira, como a corrupção (“sujeira pra todo lado”), a injustiça (“ninguém respeita a constituição”) e a violência (“sangue anda solto”), além da exploração histórica (“índios num leilão”). Essa abordagem frontal é um pilar do rock de protesto.
     • Linguagem Popular e Acessível, com Ironia/Sarcasmo: Apesar da profundidade dos temas, a linguagem utilizada é simples, direta e coloquial, o que facilita a identificação e a mensagem para um público amplo. O uso constante da ironia e do sarcasmo (“Mas todos acreditam no futuro da nação”, “E no nordeste tudo em paz”) serve para subverter o senso comum e provocar a reflexão crítica, marcas registradas de letras de protesto eficazes.