Proposta de Trabalho em Grupo para o Ensino Médio
Desvendando a Desvalorização da Herança Africana: Uma Proposta de Trabalho em Grupo para o Ensino Médio
Olá, professores e educadores de Cascavel e de todo o Brasil!
No coração da nossa prática pedagógica reside a busca por estratégias que não apenas transmitam conhecimento, mas que também acendam a chama da reflexão crítica e da participação ativa em nossos estudantes. Inspirados pela força e pela profundidade das redações nota mil do ENEM 2024, que trouxeram à luz a premente discussão sobre a desvalorização da herança africana em solo brasileiro, apresentamos uma proposta de trabalho em grupo concebida para o Ensino Médio. Nosso objetivo é mergulhar nessa temática crucial, utilizando a produção textual dissertativo-argumentativa como ferramenta de análise e a colaboração em grupo como motor de aprendizado.
Assim como as brilhantes análises de Sabrina Ayumi Alves e Marina Vieira Almeida Lima nos mostraram, a persistente invisibilidade e desvalorização da cultura afro-brasileira ecoam nas estruturas da nossa sociedade, perpetuando desigualdades e silenciando vozes importantes. Acreditamos que ao articular a escrita argumentativa com a dinâmica do trabalho coletivo, e ao oferecer um roteiro de avaliação transparente através de uma rubrica detalhada, podemos capacitar nossos jovens a desenvolverem um olhar crítico sobre essa realidade e a construírem argumentos sólidos e conscientes.
Nossa Proposta em Detalhes:
Propomos a implementação desta estratégia com turmas do 3º ano do Ensino Médio, integrando-a ao componente curricular de Língua Portuguesa, especificamente no eixo de análise e produção de textos argumentativos focados em questões socioculturais brasileiras.
O Objetivo Central: Avaliar a proficiência dos estudantes na produção de um texto dissertativo-argumentativo que explore a complexa questão da desvalorização da herança africana no Brasil, conectando-a de forma pertinente com a nossa realidade social. Paralelamente, visa-se observar e fomentar as habilidades de colaboração, comunicação e reflexão individual sobre o processo de aprendizagem.
A Jornada de Aprendizagem em Sete Passos:
- Ponto de Partida: Análise e Inspiração (Aula 1): Iniciaremos a atividade apresentando o objetivo da avaliação e, de maneira inspiradora, analisaremos trechos das redações nota mil do ENEM 2024. Discutiremos como as autoras abordaram a temática da desvalorização, construíram seus argumentos e estabeleceram conexões com o contexto brasileiro. Uma discussão aberta em sala fomentará a reflexão inicial sobre a relevância da cultura afro-brasileira e as nuances de sua marginalização.
- Mergulho no Conhecimento: Pesquisa Colaborativa (Aula 2): Os grupos serão orientados a realizar uma pesquisa aprofundada sobre a história da presença africana no Brasil, suas inestimáveis contribuições culturais em diversas esferas e as múltiplas formas de desvalorização que persistem em nossa sociedade (apagamento histórico, racismo estrutural, invisibilidade midiática, etc.). Sugeriremos fontes de pesquisa confiáveis e incentivaremos a troca de informações e a construção coletiva do conhecimento dentro de cada grupo.
- Estruturando o Pensamento: Planejamento Textual (Aula 3): Cada grupo dedicará esta etapa à elaboração de um plano de texto detalhado. Definirão a tese central que norteará sua argumentação, os argumentos de sustentação que a embasarão e a estrutura lógica do texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento com a explanação de cada argumento e conclusão com a síntese das ideias). O papel do professor será o de mediador, auxiliando na organização e na coerência do planejamento.
- Ato da Criação: Elaboração do Rascunho (Aula 4): Com o planejamento como guia, os estudantes iniciarão a escrita do rascunho do texto dissertativo-argumentativo. Nesta fase, aplicarão os conhecimentos adquiridos e buscarão expressar suas ideias de forma clara, coesa e argumentação consistente. O professor circulará pela sala, oferecendo suporte individualizado e coletivo, esclarecendo dúvidas e estimulando o desenvolvimento dos argumentos.
- Olhar Crítico: Revisão e Feedback (Aula 5): A revisão será uma etapa crucial para o aprimoramento dos textos. Os grupos realizarão a leitura crítica dos rascunhos, oferecendo feedback construtivo uns aos outros, sempre à luz dos critérios estabelecidos na rubrica de avaliação. O professor também poderá recolher alguns rascunhos para oferecer um feedback mais aprofundado e direcionado.
- Polindo a Escrita: Elaboração da Versão Final (Aula 6): Munidos do feedback recebido, os grupos trabalharão na elaboração da versão final do texto, incorporando as sugestões e buscando aprimorar a argumentação, a coesão, a coerência, a correção gramatical e o vocabulário utilizado. O professor acompanhará este processo, oferecendo orientações finais para aprimorar os textos.
- Reflexão Individual: A Metacognição em Ação (Aula 7): Após a entrega da versão final do texto, cada estudante dedicará um tempo para realizar uma reflexão individual por escrito. Essa reflexão abordará o processo de trabalho em grupo, a contribuição pessoal de cada membro, os desafios encontrados na discussão do tema da desvalorização da herança africana e os aprendizados sobre a produção textual e a temática em questão. Esta reflexão será um importante componente da avaliação.
Nossa Ferramenta de Avaliação: A Rubrica Detalhada
Para assegurar a clareza e a objetividade do processo avaliativo, utilizaremos a seguinte rubrica, que detalha os critérios e os níveis de desempenho esperados para cada aspecto do trabalho:
| Critério | Nível 1 (Insatisfatório) | Nível 2 (Regular) | Nível 3 (Bom) | Nível 4 (Excelente) | Pontuação |
|---|---|---|---|---|---|
| Compreensão do Tema | Demonstra dificuldade em compreender a problemática da desvalorização da herança africana. | Apresenta compreensão superficial ou limitada do tema. | Demonstra boa compreensão da problemática da desvalorização da herança africana no Brasil. | Demonstra compreensão aprofundada e captou as sutilezas, os detalhes importantes da problemática, conectando-a a diferentes aspectos sociais e históricos. | 0-2 |
| Argumentação | Os argumentos são frágeis, incoerentes, baseados em senso comum ou ausentes. | Os argumentos são superficiais, pouco desenvolvidos ou apresentam algumas incoerências. | Os argumentos são relevantes, bem desenvolvidos e relacionados à desvalorização da herança africana. | Os argumentos são sólidos, bem fundamentados, exploram diferentes perspectivas (histórica, social, cultural) e evidenciam análise crítica da questão. | 0-3 |
| Relação com a Realidade Brasileira | Não estabelece relações com a realidade social brasileira. | Estabelece relações superficiais ou pouco claras com a realidade brasileira. | Conecta a discussão com aspectos da realidade social brasileira, como desigualdade e racismo. | Articula a discussão de forma clara e pertinente com a realidade brasileira, utilizando exemplos e demonstrando consciência social. | 0-2 |
| Estrutura do Texto Dissertativo | O texto não apresenta a estrutura básica (introdução, desenvolvimento, conclusão). | A estrutura básica está presente, mas com falhas na organização ou transição entre as partes. | O texto apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos e conectados. | O texto apresenta uma estrutura textual clara, organizada e com transições fluidas entre as ideias, favorecendo a progressão argumentativa. | 0-2 |
| Coesão e Coerência | O texto apresenta problemas graves de coesão (uso inadequado de conectivos) e coerência. | A coesão e a coerência são comprometidas por repetições, falta de clareza ou informações desconexas. | A coesão e a coerência são adequadas, garantindo a fluidez e a clareza do texto. | A coesão e a coerência são excelentes, demonstrando domínio dos mecanismos linguísticos e lógicos, tornando a leitura fluida e agradável. | 0-2 |
| Linguagem e Norma Culta | O texto apresenta muitos erros gramaticais e desvios da norma culta. | O texto apresenta alguns erros gramaticais que prejudicam a compreensão. | O texto respeita a norma culta, com poucos ou nenhum erro gramatical. | O texto demonstra domínio da norma culta, com vocabulário preciso e variado, adequado à formalidade do gênero. | 0-1 |
| Organização do Grupo | O grupo demonstra dificuldades na organização e divisão de tarefas. | A organização do grupo é parcialmente eficaz, com alguma dificuldade na divisão de tarefas. | O grupo demonstra boa organização e divisão de tarefas entre os membros. | O grupo demonstra excelente organização, com divisão clara e eficiente das tarefas, otimizando o tempo e os recursos. | 0-1 |
| Participação Ativa | Poucos membros participam ativamente da discussão e da elaboração do trabalho. | Alguns membros participam mais ativamente que outros. | Todos os membros participam ativamente da discussão e da elaboração do trabalho. | Todos os membros demonstram engajamento, contribuem de forma significativa com ideias e informações, e demonstram escuta ativa. | 0-1 |
| Dinâmica do Grupo | A dinâmica do grupo é improdutiva ou conflituosa. | A dinâmica do grupo é funcional, mas com momentos de dificuldade na interação. | A dinâmica do grupo é colaborativa e respeitosa. | A dinâmica do grupo é altamente colaborativa, com troca rica de ideias, construção conjunta do conhecimento e respeito às diferentes perspectivas. | 0-1 |
| Reflexão sobre o Processo (Individual) | A reflexão individual sobre o processo de escrita é superficial ou ausente. | A reflexão individual apresenta alguns pontos sobre o processo, mas sem aprofundamento. | A reflexão individual demonstra consciência do processo de escrita e dos desafios enfrentados na discussão do tema. | A reflexão individual é profunda, analítica e demonstra aprendizado sobre o processo de escrita, a dinâmica do grupo e a complexidade da temática da desvalorização da herança africana. | 0-1 |
| Total | 0-15 |
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Construindo Pontes para o Futuro:
Acreditamos que esta proposta de trabalho é mais do que uma atividade de produção textual; é uma oportunidade de promover a conscientização, o respeito e a valorização da rica herança africana que moldou e continua a moldar a identidade brasileira. Ao engajar nossos estudantes nessa discussão crucial, estamos contribuindo para a formação de cidadãos mais críticos, informados e comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
Compartilhe suas experiências e adaptações desta proposta em suas salas de aula. Juntos, podemos fortalecer o debate e a valorização da cultura afro-brasileira em toda a sua beleza e importância.
