Plano de Aula: Mulher: Gênero, Discurso e Representatividade

Público-alvo: Anos Finais do Ensino Fundamental (Fundamental 2).

Duração estimada: 2 aulas.

Recursos Principais: Imagem da tirinha.

1. Habilidades da BNCC (Língua Portuguesa – Fundamental 2)

As atividades propostas abrangem habilidades essenciais para os anos finais, focando na análise de textos multimodais e questões sociais:

Campos de Atuação: Campo Artístico-Literário, Campo da Vida Pública, Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa.

Habilidades Principais:

• (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias, propagandas, cartazes e tirinhas, entre outros gêneros da vida pública, em circulação, considerando o suporte, o formato, o tipo de texto e as especificidades do gênero.
• (EF69LP06) Produzir e editar textos sobre temas de interesse social, de forma colaborativa ou individual. (Foco na produção de parágrafo reflexivo ou tirinha própria).
• (EF69LP44) Inferir a presença de preconceitos de gênero, raça e/ou etnia em textos de diferentes gêneros e tipos de discurso, em circulação social, analisando os modos como se estruturam discursivamente.
• (EF07LP01) Reconhecer e distinguir os diversos gêneros textuais em circulação e suas funções sociais. (Reconhecimento da tirinha como gênero dissertativo-argumentativo/narrativo).
• (EF09LP12) Posicionar-se criticamente em relação a temas atuais, de forma argumentada e embasada em evidências textuais.

2. Sequência Didática: Passo a Passo

Aula 1: Leitura Crítica e Análise Multimodal

Atividade 1: Roda de Conversa e Questionamento Disparador (15 min)

1. Exibir a tirinha para a turma.
2. Iniciar com questionamentos gerais:
   • O que vocês veem nessas imagens?
   • Como as mulheres são representadas em cada painel?
   • Você já ouviu que algumas profissões são “de homem” e outras “de mulher”? Quais?
   • Como essa tirinha se posiciona em relação a essa ideia?

Atividade 2: Análise Multimodal e Inferência (15 min)

1. Pedir que os alunos analisem a relação entre texto e imagem em cada painel:
   • Painel 1: A mulher é engenheira/construtora. Quais elementos visuais comprovam isso? (Capacete, ferramentas, planta, maquinário). O texto confirma: “Eu posso construir pontes e prédios!”.
   • Painel 2: Ela é professora/aprendiz. O que os balões de pensamento (lâmpada, globo, livros) e o texto sugerem sobre conhecimento? (“E posso ensinar e aprender sobre o mundo!”).
   • Painel 3: Ela é super-heroína. Que tipo de superpoderes o texto e os símbolos (coração, estrela, casa) representam? (“Mas o meu superpoder favorito é cuidar com amor!”).
   • Painel 4: A imagem central mostra a mulher. Como os elementos flutuantes (livros, ferramentas, capa) e o texto final se conectam com a mensagem central da tirinha? (“Lugar de mulher é onde ela quiser e sendo quem ela escolher ser!”).
2. Discutir em grupo: Que mensagem essa tirinha quer transmitir para a sociedade? (Desconstrução de estereótipos de gênero, valorização da pluralidade e autoestima).

Aula 2: Produção Textual e Posicionamento Crítico

Atividade 1: Produção de Parágrafo Reflexivo (20 min)

1. Pedir que cada aluno produza um parágrafo reflexivo (escrita espontânea ou estruturada) sobre o tema central da tirinha: “O papel da mulher na sociedade atual e a importância de quebrar estereótipos”.
2. O parágrafo deve conter:
   • Posicionamento claro sobre o tema (argumentação).
   • Exemplos práticos de situações reais que comprovem ou contestem a mensagem da tirinha.
   • Vocabulário adequado e coesão textual.

Atividade 2: Criação de Tirinha Própria (Atividade de Extensão) (20 min)

1. Incentivar os alunos a criarem sua própria tirinha em quatro painéis, abordando um tema social de interesse, como:
   • Estereótipos de gênero (com homens ou mulheres).
   • Bullying na escola.
   • Cuidado com o meio ambiente.
   • Respeito à diversidade.
2. As tirinhas criadas podem ser expostas em um mural na sala de aula ou na escola.

3. Avaliação (Registros e Observações)

A avaliação deve ser contínua e formativa, observando:

• Participação na Roda de Conversa: O aluno se posicionou de forma crítica e argumentada sobre o tema da tirinha?
• Leitura Visual e Multimodal: O aluno conseguiu estabelecer relações entre os elementos visuais e textuais para compreender a mensagem?
• Inferência e Análise Crítica: O aluno foi capaz de inferir a presença ou ausência de preconceitos de gênero no texto?
• Produção Textual: O parágrafo produzido apresenta posicionamento claro, argumentação consistente e domínio da língua escrita?
• Criação da Tirinha (Se aplicável): A tirinha criada apresenta clareza na mensagem, criatividade e domínio do gênero textual?