Avaliação Língua Portuguesa com Gabarito – 3ª Série EM

Conteúdos: Prova de Leitura e intepretação, tese , tema, fato e opinião, relações lógico-discursivas, advérbio, Artigo de opinião, editorial, conto, gênero argumentativo-dissertativo.

Questão 1. Leia o seguinte trecho de um artigo de opinião sobre a importância da educação ambiental nas escolas: “A crescente degradação ambiental exige uma mudança urgente na forma como as futuras gerações percebem e interagem com o planeta. A educação ambiental, portanto, não deve ser vista como um mero complemento curricular, mas sim como um componente essencial na formação de cidadãos conscientes e responsáveis. Ao integrar o estudo do meio ambiente em todas as disciplinas, desde a ciência até a literatura, promovemos uma compreensão holística dos desafios ambientais e incentivamos a adoção de práticas sustentáveis no dia a dia.” Qual é a tese central defendida pelo autor e como a estrutura do argumento contribui para reforçá-la?

Questão 2. Considere o seguinte excerto de “O Cortiço” de Aluísio Azevedo: “A terra fumegava… E daquela fermentação, daquele contacto, que resultava? Resultava a vida, o movimento, o eterno esfregar de mãos, o eterno come-se-larva do homem sobre o homem.”
De que maneira a linguagem utilizada por Aluísio Azevedo nesse trecho reflete as características naturalistas presentes na obra, e como essa escolha estilística impacta a interpretação do papel do ambiente na vida dos personagens?

Questão 3. Considere o seguinte trecho de uma notícia sobre a economia brasileira: “Em 2023, o Brasil registrou um crescimento do PIB de 2,9%, impulsionado principalmente pelo setor de serviços. Especialistas acreditam que, com as reformas em andamento, o país tem potencial para alcançar um crescimento ainda maior nos próximos anos.” Identifique e justifique qual parte do trecho apresenta um fato e qual parte expressa uma opinião.

Questão 4. Leia atentamente o trecho da música “Construção” de Chico Buarque: “Amou daquela vez como se fosse a última / Beijou sua mulher como se fosse a única / E caminhou no sol como se fosse o primeiro”. Identifique e classifique os advérbios presentes, explicando como eles modificam o sentido dos verbos, intensificando ou especificando as ações descritas.

Questão 5. Em um texto dissertativo-argumentativo sobre os impactos da tecnologia na educação brasileira, um estudante apresenta os seguintes argumentos: a tecnologia facilita o acesso à informação, promove a personalização do ensino e estimula a autonomia do aluno. No entanto, ele percebe que sua argumentação carece de um elemento crucial para persuadir um leitor mais crítico.

Considerando a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo eficaz, qual elemento adicional você recomendaria que o estudante incorporasse em sua argumentação para fortalecer sua persuasão e por quê? Justifique sua resposta detalhadamente, explicando como esse elemento contribui para a credibilidade e a solidez do texto.
Questão 6. Considere o seguinte trecho adaptado de um artigo de opinião: “A crescente digitalização da sociedade trouxe inegáveis avanços, como o acesso facilitado à informação e a comunicação instantânea. No entanto, observa-se um aumento alarmante na disseminação de notícias falsas e na polarização do debate público. A facilidade com que informações não verificadas se espalham pelas redes sociais tem gerado desconfiança nas fontes tradicionais de jornalismo e contribuído para a fragmentação da opinião pública.”

Analise criticamente o trecho, identificando a relação de causa e consequência predominante e explicando como essa relação impacta a credibilidade das informações e a coesão social.
Questão 7. Um jornal de grande circulação está planejando uma série de editoriais sobre os desafios da educação brasileira no século XXI. Considerando que o objetivo é engajar o leitor e promover um debate construtivo, qual seria a estrutura ideal (título, introdução, desenvolvimento e conclusão) para um desses editoriais, que abordasse a necessidade de modernização do ensino médio, de forma a torná-lo mais relevante para o mercado de trabalho e para o desenvolvimento pessoal dos estudantes? Justifique cada escolha estrutural com base em seu impacto potencial no leitor.

Questão 8. Em um artigo de opinião sobre a importância da educação financeira para jovens, um autor apresenta a seguinte estrutura: introdução com dados estatísticos alarmantes sobre endividamento juvenil, desenvolvimento com exemplos de como a falta de educação financeira afeta o futuro profissional e pessoal, e uma conclusão que propõe a inclusão de educação financeira no currículo escolar. Avalie criticamente se essa estrutura é eficaz para persuadir o leitor sobre a urgência do tema, considerando possíveis pontos fracos e sugestões para fortalecer o argumento.

Questão 9. Em contos que exploram a complexidade da psique humana, como os de Machado de Assis, o narrador pode se manifestar de maneiras distintas, influenciando a percepção do leitor sobre os eventos e personagens. Considerando um conto onde o narrador se apresenta como observador onisciente, mas com evidentes limitações em sua compreensão das motivações internas dos personagens, avalie como essa escolha narrativa específica contribui para a construção de uma atmosfera de ambiguidade e incerteza na história.

Questão 10. Considerando a temática da Semana de Arte Moderna de 1922 e a busca por uma identidade nacional na arte brasileira, avalie de que maneira a apropriação e a ressignificação de elementos da cultura popular e folclórica contribuíram para a formação dessa identidade nos textos modernistas. Discuta como essa abordagem se distancia ou se assemelha às representações de identidade nacional em períodos literários anteriores.

 
Gabarito:

Questão 1. A tese central defendida pelo autor é que a educação ambiental deve ser um componente essencial na formação de cidadãos conscientes e responsáveis, e não apenas um complemento curricular. A estrutura do argumento contribui para reforçar essa tese ao apresentar, inicialmente, o problema da crescente degradação ambiental como justificativa para a urgência da educação ambiental. Em seguida, o autor propõe a integração da educação ambiental em todas as disciplinas como solução, enfatizando os benefícios dessa abordagem holística para a compreensão dos desafios ambientais e a promoção de práticas sustentáveis. A tese é, portanto, sustentada por uma argumentação que conecta o problema à solução de forma clara e persuasiva.

Questão 2. A linguagem utilizada por Aluísio Azevedo no trecho reflete as características naturalistas através do uso de termos que remetem à natureza crua e à animalização do ser humano. A expressão “a terra fumegava” sugere um ambiente de intensa transformação e decomposição, enquanto “eterno come-se-larva do homem sobre o homem” explicita a luta pela sobrevivência e a exploração mútua. Essa escolha estilística impacta a interpretação ao apresentar o ambiente não como um mero cenário, mas como uma força ativa que molda o comportamento e o destino dos personagens, reforçando a visão determinista do Naturalismo, onde o meio exerce forte influência sobre o indivíduo.

Questão 3.

• Fato: “Em 2023, o Brasil registrou um crescimento do PIB de 2,9%, impulsionado principalmente pelo setor de serviços.” Esta parte apresenta um dado concreto e verificável sobre o desempenho econômico do país em um determinado período.

• Opinião: “Especialistas acreditam que, com as reformas em andamento, o país tem potencial para alcançar um crescimento ainda maior nos próximos anos.” Esta parte expressa uma interpretação ou previsão baseada em análises, mas não é um dado comprovado ou absoluto. A presença do verbo “acreditam” indica a natureza subjetiva da afirmação.
Questão 4. No trecho da música “Construção” de Chico Buarque, podemos identificar os seguintes advérbios:

1. “como”: Este advérbio de modo acompanha os verbos “amou”, “beijou” e “caminhou”, indicando a maneira como as ações são realizadas. Ele expressa uma comparação, sugerindo que cada ação é feita da melhor forma possível, “como se” fosse a última ou a única vez.
2. “última” e “única”: Funcionam como parte das locuções adverbiais “como se fosse a última” e “como se fosse a única”, intensificando o modo como as ações são realizadas. Eles enfatizam a singularidade e a importância de cada momento, transmitindo a ideia de intensidade e singularidade nas ações do personagem.
3. “primeiro”: Assim como “última” e “única”, “primeiro” integra a locução adverbial “como se fosse o primeiro”, modificando o verbo “caminhou”. Indica que o ato de caminhar no sol é vivenciado com a mesma intensidade e novidade de uma primeira experiência, ressaltando a pureza e a renovação do momento.
   Questão 5. Para fortalecer a persuasão em um texto dissertativo-argumentativo sobre os impactos da tecnologia na educação brasileira, o estudante deve incorporar contra-argumentos e refutações.

Justificativa Detalhada:

4. Reconhecimento da Complexidade: Ao apresentar apenas os benefícios da tecnologia, o estudante cria uma visão unilateral do tema. A inclusão de contra-argumentos demonstra que ele reconhece a complexidade da questão e está ciente das possíveis desvantagens ou desafios associados à tecnologia na educação (ex: aprofundamento da desigualdade social, necessidade de letramento digital, etc.).
5. Aumento da Credibilidade: A consideração de diferentes perspectivas aumenta a credibilidade do texto. Ao invés de ignorar os pontos de vista contrários, o estudante os aborda de forma honesta e ponderada, mostrando que sua argumentação é fruto de uma análise completa e imparcial.
6. Refutação Estratégica: Após apresentar os contra-argumentos, é fundamental que o estudante os refute de forma convincente. Isso significa apresentar evidências, dados, exemplos ou raciocínios lógicos que demonstrem que os benefícios da tecnologia superam os desafios ou que os problemas podem ser mitigados com soluções adequadas.
7. Fortalecimento da Tese: Ao antecipar e responder às possíveis objeções do leitor, o estudante fortalece sua tese central. A refutação dos contra-argumentos demonstra que a posição defendida é sólida e bem fundamentada, capaz de resistir a críticas e questionamentos.
   Em suma, a inclusão de contra-argumentos e refutações enriquece o texto dissertativo-argumentativo, tornando-o mais persuasivo, confiável e completo. Essa estratégia demonstra um pensamento crítico e a capacidade de analisar um tema sob diferentes ângulos, elementos essenciais para um bom desempenho no ENEM e em outros contextos argumentativos.
   Questão 6. A relação de causa e consequência predominante no trecho é a seguinte:

• Causa: A crescente digitalização da sociedade e a facilidade de disseminação de informações não verificadas pelas redes sociais.
• Consequência: Aumento na disseminação de notícias falsas, polarização do debate público, desconfiança nas fontes tradicionais de jornalismo e fragmentação da opinião pública.
Impacto na credibilidade das informações e na coesão social:
A facilidade com que notícias falsas se espalham mina a credibilidade das fontes de informação, especialmente o jornalismo profissional, que se pauta pela verificação e contextualização dos fatos. A polarização do debate público, intensificada pela disseminação de informações distorcidas ou tendenciosas, dificulta o diálogo construtivo e a busca por consensos, enfraquecendo a coesão social. A fragmentação da opinião pública, resultante da exposição a diferentes versões dos fatos, muitas vezes contraditórias, torna mais difícil a formação de uma visão compartilhada da realidade, essencial para a construção de uma sociedade democrática e informada.
Questão 7. Título: “Ensino Médio do Século XXI: Relevância e Futuro para o Brasil” (Título conciso e direto, que captura a essência do tema e atrai o leitor).

Introdução: Começar com uma estatística impactante sobre o despreparo de jovens para o mercado de trabalho, seguida de uma pergunta retórica que instigue o leitor a refletir sobre o papel do ensino médio nessa realidade. Apresentar brevemente a tese de que a modernização do ensino médio é crucial para o futuro do país.
Desenvolvimento:

• Primeiro parágrafo: Apresentar um panorama geral do ensino médio atual, destacando seus principais problemas (currículo defasado, falta de infraestrutura, desmotivação dos alunos). Utilizar dados de pesquisas e exemplos concretos para ilustrar a situação.
• Segundo parágrafo: Detalhar propostas de modernização do ensino médio, como a implementação de um currículo mais flexível e adaptado às necessidades do mercado de trabalho, o investimento em novas tecnologias e metodologias de ensino, e a valorização da formação profissional.
• Terceiro parágrafo: Abordar os desafios e obstáculos à modernização do ensino médio, como a falta de recursos financeiros, a resistência de alguns setores da sociedade, e a necessidade de uma mudança cultural na forma como o ensino é encarado no país.
Conclusão: Retomar a tese inicial, reforçando a importância da modernização do ensino médio para o futuro do Brasil. Apelar para a ação, convidando o leitor a se engajar no debate e a cobrar dos governantes medidas concretas para melhorar a educação no país. Finalizar com uma frase impactante que resuma a mensagem principal do editorial.
Justificativas:

• O título busca atrair a atenção do leitor e despertar seu interesse pelo tema.
• A introdução tem como objetivo contextualizar o problema e apresentar a tese do editorial de forma clara e concisa.
• O desenvolvimento é a parte central do editorial, onde são apresentados os argumentos e evidências que sustentam a tese.
• A conclusão tem como objetivo reforçar a mensagem principal do editorial e convidar o leitor a refletir sobre o tema.
Questão 8. Uma avaliação crítica da estrutura do artigo de opinião deve considerar os seguintes pontos:

8. Eficácia da Introdução: A introdução com dados estatísticos é uma boa estratégia para impactar o leitor inicialmente, mostrando a relevância do problema. No entanto, é crucial que os dados sejam atuais, de fontes confiáveis e apresentados de forma clara para não gerar confusão ou desconfiança.
9. Força do Desenvolvimento: O desenvolvimento com exemplos práticos é essencial para conectar o problema do endividamento juvenil com a realidade do leitor. A eficácia aqui depende da escolha de exemplos relevantes e da profundidade da análise de como a falta de educação financeira prejudica as perspectivas futuras. É importante que os exemplos sejam diversificados, abrangendo diferentes contextos sociais e econômicos, para que o leitor se identifique e compreenda a amplitude do problema.
10. Impacto da Conclusão: A conclusão que propõe a inclusão de educação financeira no currículo escolar é uma solução concreta e direcionada. No entanto, para fortalecer o argumento, a conclusão poderia explorar possíveis objeções à proposta (como custos, tempo de currículo já sobrecarregado) e apresentar argumentos que as refutem. Além disso, poderia detalhar como essa educação financeira seria implementada (conteúdo, metodologias, formação de professores) para mostrar a viabilidade da proposta.
11. Possíveis Pontos Fracos: A estrutura pode ser considerada fraca se a ligação entre os dados estatísticos da introdução e os exemplos do desenvolvimento não for clara. O artigo deve explicitar como os dados se manifestam nas situações concretas apresentadas. Além disso, a conclusão pode parecer simplista se não abordar a complexidade da implementação da educação financeira nas escolas.
12. Sugestões para Fortalecer o Argumento: Para fortalecer o argumento, o autor poderia incluir depoimentos de jovens que sofreram as consequências da falta de educação financeira, ou de especialistas que trabalham com o tema. Também poderia apresentar dados comparativos de países que já implementaram programas de educação financeira nas escolas e obtiveram resultados positivos. Outra sugestão é explorar a importância do engajamento familiar no processo de educação financeira, mostrando que a escola é apenas um dos pilares para a mudança de comportamento.
    Questão 9. A escolha de um narrador onisciente com limitações cria uma tensão narrativa peculiar. Embora o narrador aparentemente saiba tudo sobre os eventos, sua incapacidade de acessar plenamente as motivações dos personagens introduz uma camada de ambiguidade. O leitor, portanto, é forçado a interpretar as ações e diálogos dos personagens com base em suas próprias inferências, preenchendo as lacunas deixadas pelo narrador.

Essa abordagem pode gerar incerteza, pois diferentes leitores podem chegar a interpretações distintas dos eventos, dependendo de como avaliam as pistas fornecidas pelo texto. A onisciência limitada do narrador, portanto, não apenas molda a narrativa, mas também desafia o leitor a se tornar um participante ativo na construção do significado da história.
Questão 10. A Semana de Arte Moderna de 1922 representou um marco na busca por uma identidade nacional na arte brasileira, caracterizada pela apropriação e ressignificação de elementos da cultura popular e folclórica. Essa abordagem se manifestou na valorização de temas regionais, na incorporação de elementos da linguagem coloquial e na exaltação da diversidade cultural do país.

Os modernistas buscaram romper com a tradição europeia e construir uma identidade autêntica, que refletisse a realidade brasileira. Para isso, resgataram elementos da cultura popular, como o folclore, as festas populares, os costumes e as tradições regionais, conferindo-lhes uma nova roupagem e significado.
A apropriação e a ressignificação da cultura popular permitiram aos modernistas criar uma linguagem própria, que se distanciava dos modelos europeus e se aproximava da realidade brasileira. Essa abordagem contribuiu para a formação de uma identidade nacional na arte, que valorizava a diversidade cultural, a originalidade e a experimentação.
Em comparação com períodos literários anteriores, como o Romantismo e o Realismo, a abordagem modernista da identidade nacional se diferenciava pela ênfase na cultura popular e na diversidade cultural. Enquanto os românticos idealizavam a natureza e o passado histórico, e os realistas criticavam a burguesia e a sociedade da época, os modernistas buscavam valorizar a cultura popular e a identidade brasileira em sua totalidade.
No entanto, é importante ressaltar que a abordagem modernista da identidade nacional também apresentava suas limitações e contradições. Alguns críticos apontam que a valorização da cultura popular por parte dos modernistas era, por vezes, superficial e idealizada, e que a representação da diversidade cultural nem sempre era precisa e inclusiva.
Em suma, a apropriação e a ressignificação de elementos da cultura popular e folclórica foram fundamentais para a formação de uma identidade nacional na arte brasileira durante o Modernismo. Essa abordagem permitiu aos modernistas criar uma linguagem própria, que se distanciava dos modelos europeus e se aproximava da realidade brasileira, valorizando a diversidade cultural, a originalidade e a experimentação.