Atividade: Jogo “Desafio Gigante: Vencendo o SAEB”

Objetivo: Praticar e desenvolver as habilidades de leitura (descritores SAEB) de forma interativa e colaborativa.

Instruções para os Estudantes:

1. Formação de Equipes: A turma será dividida em duas equipes, que se enfrentarão no “Duelo de Gigantes” para “vencer o SAEB e dominar o planeta Terra”. As equipes serão chamadas de A e B. Pode adaptar para mais equipes de acordo com o número de estudantes
2. Entendendo o Desafio: O objetivo é “desvendar e dominar os enigmas (descritores) do SAEB. Cada enigma é uma questão com base em um descritor de leitura.
3. Regras do Jogo:
   • Trabalho em Equipe: O sucesso de cada rodada depende da cooperação e do trabalho em equipe.
   • Foco e Respeito: A participação deve ser atenta e com respeito às regras e aos colegas.
   • Proibido Celular: Durante a atividade, o uso de celulares é proibido para evitar distrações.
   • Dispor uma sineta: A equipe que tocar a sineta por primeiro terá o direito de resposta.
   • Líder: Cada equipe deve escolher um líder para verbalizar a resposta ou levantar a plaquinha do gabarito. Só poderá realizar isso após consultar os componentes da equipe. O tempo limite para apresentar a resposta será de 30 segundos, caso exceder perde a vez e outro oponente poderá tocar a sineta.
   • Resposta incorreta: Quando a equipe oponente considerar que a resposta está incorreta, podem rebater apresentando outra alternativa tocando a sineta. Importante: Jamais pode repetir a resposta de quem ganhou a vez.
4. Como Jogar:
   • Apresentação dos Descritores: O professor irá apresentar os descritores de leitura que serão trabalhados, como:
     • Inferir uma informação implícita em um texto (D4).
     • Identificar o tema de um texto (D6).
     • Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto (D9).
     • Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto (D11).
     • Estabelecer relações lógico-discursivas (D15).
   • Resolução das Questões: A cada rodada, o professor irá apresentar uma questão do simulado. As equipes terão 5 minutos para discutir e decidir a resposta.
   • Análise da Resposta: Após a escolha, o professor irá revelar a resposta correta e explicar o descritor relacionado à questão, mostrando a estratégia para chegar à solução. Por exemplo, para questões de inferência (D4), a resposta correta requer “reconhecer uma ideia implícita” no texto. Para questões de tema (D6), é preciso “reconhecer o assunto principal”.
5. Premiação: A equipe que demonstrar maior domínio sobre os descritores e a melhor capacidade de trabalhar em conjunto vencerá o desafio e receberá um prêmio simbólico.
6. Cartas do gabarito: Imprimir a folha, uma para cada equipe. Dobrar e mostrar apenas a resposta que considerar correta.

Perguntas com Charges e Cartuns

Texto para as questões:

Fonte: https://carros.hi7.co/estacionamento–566538aa94cf1.html

QUESTÃO 1. (D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.) Qual a crítica implícita na atitude do personagem que está no carro, ao reclamar da falta de respeito às leis enquanto ele próprio as desobedece? A) A crítica demonstra que a corrupção do país afeta a todos igualmente.

B) A crítica sugere que o cidadão está acima da lei.

C) A crítica aponta para a hipocrisia de criticar atitudes que se pratica.

D) A crítica revela a preocupação do cidadão com o bem-estar da sociedade.

QUESTÃO 2. (D6 – Identificar o tema de um texto.) O tema principal abordado na charge é a:

A) falta de estrutura do trânsito nas cidades.

B) reclamação dos cidadãos sobre a corrupção.

C) falta de conscientização sobre as leis de trânsito.

D) hipocrisia social em relação ao cumprimento das leis.

Perguntas com Trechos de Música

Texto para as questões: Trecho da música “Metamorfose Ambulante”, de Raul Seixas.

“Eu prefiro ser Essa metamorfose ambulante Do que ter aquela velha opinião Formada sobre tudo”

QUESTÃO 3. (D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.)

A ideia central do trecho da música, que representa a principal mensagem do autor, é:

A) A preferência por ter uma opinião formada sobre tudo.

B) A valorização da liberdade de ser e de mudar.

C) A crítica às pessoas que mudam de opinião facilmente.

D) A valorização de opiniões antigas e consolidadas.

QUESTÃO 4. (D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.) No trecho “Eu prefiro ser / Essa metamorfose ambulante / Do que ter aquela velha opinião / Formada sobre tudo”, a preferência por ser “metamorfose ambulante” é apresentada como consequência do quê?

A) Da crítica ao conformismo e à rigidez de pensamento.

B) Da preferência em ter uma “velha opinião” sobre tudo.

C) Da capacidade de mudar de opinião para agradar aos outros.

D) Do desejo de seguir as mesmas regras e ideias.

Perguntas com Poesia

Texto para as questões: Trecho do poema “O Medo da Rosa”, de Cecília Meireles.

“A rosa, com medo do espinho, Escondida na folha, Não viu que a folha era a sua casa, Que o espinho era o seu guardião.”

QUESTÃO 5. (D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.)

A expressão “com medo” no poema introduz uma relação de:

A) causa.

B) consequência.

C) comparação.

D) tempo.

QUESTÃO 6. (D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.) O poema “O Medo da Rosa” sugere, implicitamente, que:

A) A rosa está em perigo e precisa ser protegida.

B) O medo pode nos impedir de enxergar a proteção que já possuímos.

C) A beleza da rosa contrasta com a natureza perigosa de seu espinho.

D) A folha e o espinho são elementos que representam o perigo para a rosa.

Perguntas com Contos

Texto para as questões: Trecho do conto “A Moça Tecelã”, de Marina Colasanti.

“Acordava ainda com a noite escura e sentava-se para tecer. Tecia o dia, a manhã, a tarde, a noite, a lua, o sol, o rio, as flores, os peixes, os homens. […] E foi assim que um dia teceu o seu amor.”

QUESTÃO 7. (D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.) A informação central desse trecho, que o diferencia das outras informações secundárias, é que a moça:

A) tecia a noite, a lua, o sol e o rio.

B) tecia apenas o que via à sua volta.

C) usou a sua arte para criar o seu amor.

D) tecia desde a manhã até a noite.

QUESTÃO 8. (D6 – Identificar o tema de um texto.) O tema principal abordado nesse fragmento do conto é a:

A) solidão da moça tecelã.

B) magia da tecelagem.

C) criação de um mundo perfeito.

D) concretização de um desejo por meio da arte.

Agora de analisar e conferir o resultado:

Análise das Respostas

Questões com Charges e Cartuns

Texto: Charge da pessoa no carro em local proibido.

Questão 1: (D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.)

• Gabarito: C) A crítica aponta para a hipocrisia de criticar atitudes que se pratica.
  • Justificativa: A resposta correta exige a inferência da mensagem implícita na imagem e na fala. O personagem está reclamando da “falta de respeito às leis”, mas a própria situação dele — estar com o carro em um local proibido — demonstra que ele também desrespeita as leis. A charge usa essa contradição para criticar a hipocrisia social.
• Distratores:
  • A) A crítica demonstra que a corrupção do país afeta a todos igualmente. Embora a corrupção seja um problema social, a charge foca na atitude individual e contraditória do personagem, e não na corrupção de forma ampla.
  • B) A crítica sugere que o cidadão está acima da lei. A atitude do personagem pode sugerir que ele se sente acima da lei, mas a crítica principal da charge é a contradição entre o que ele diz e o que ele faz, o que configura a hipocrisia.
  • D) A crítica revela a preocupação do cidadão com o bem-estar da sociedade. A fala do personagem expressa essa preocupação, mas a imagem contradiz isso, mostrando que ele não a pratica. Portanto, o texto como um todo não valida essa opção.

Questão 2: (D6 – Identificar o tema de um texto.)

• Gabarito: D) hipocrisia social em relação ao cumprimento das leis.
  • Justificativa: O tema principal é a hipocrisia, que é a ideia central da charge. A crítica se constrói a partir da contradição entre o discurso (a reclamação sobre o desrespeito às leis) e a prática (o próprio desrespeito às leis de trânsito).
• Distratores:
  • A) falta de estrutura do trânsito nas cidades. Embora o trânsito seja o cenário, o foco do texto não é a infraestrutura, mas o comportamento dos indivíduos.
  • B) reclamação dos cidadãos sobre a corrupção. A fala do personagem pode ser interpretada como uma reclamação, mas o tema principal é o que a charge critica com essa fala e atitude, que é a hipocrisia.
  • C) falta de conscientização sobre as leis de trânsito. A conscientização é um dos elementos, mas o tema é mais profundo: a crítica à atitude de quem exige algo que não cumpre.

Questões com Trechos de Música

Texto: Trecho de “Metamorfose Ambulante”, de Raul Seixas.

Questão 3: (D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.)

• Gabarito: B) A valorização da liberdade de ser e de mudar.
  • Justificativa: A ideia principal do trecho é a preferência por ser uma “metamorfose ambulante”, uma metáfora para a liberdade de mudar, de evoluir e de não se prender a uma única verdade. O restante da letra serve para reforçar essa ideia central.
• Distratores:
  • A) A preferência por ter uma opinião formada sobre tudo. Esta é a negação da ideia central do texto. A letra diz que o autor prefere a metamorfose a ter uma “velha opinião”.
  • C) A crítica às pessoas que mudam de opinião facilmente. A letra não faz essa crítica; pelo contrário, valoriza a capacidade de mudar.
  • D) A valorização de opiniões antigas e consolidadas. O autor se opõe a essa ideia ao criticar a “velha opinião formada sobre tudo”.

Questão 4: (D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.)

• Gabarito: A) Da crítica ao conformismo e à rigidez de pensamento.
  • Justificativa: O autor prefere ser a “metamorfose ambulante” (consequência) por não querer ter uma “velha opinião formada sobre tudo” (causa). Essa “velha opinião” representa a rigidez de pensamento e o conformismo, que é o que o autor critica.
• Distratores:
  • B) Da preferência em ter uma “velha opinião” sobre tudo. O texto estabelece uma oposição, e não uma relação de causa, entre essas duas ideias. A preferência por “metamorfose” existe por causa da rejeição à “velha opinião”.
  • C) Da capacidade de mudar de opinião para agradar aos outros. A letra fala sobre a liberdade pessoal, e não sobre a busca por agradar a terceiros.
  • D) Do desejo de seguir as mesmas regras e ideias. Essa opção contradiz a ideia principal do trecho.

Questões com Poesia

Texto: Trecho do poema “O Medo da Rosa”, de Cecília Meireles.

Questão 5: (D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.)

• Gabarito: A) causa.
  • Justificativa: A expressão “com medo” indica a causa da ação da rosa de estar “escondida na folha”. A rosa está escondida porque tem medo.
• Distratores:
  • B) consequência. A rosa estar escondida é uma consequência do medo, mas o termo “com medo” introduz a causa.
  • C) comparação. A frase não estabelece nenhuma comparação entre a rosa e outro elemento.
  • D) tempo. O termo não indica um momento ou período em que a ação ocorreu.

Questão 6: (D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.)

• Gabarito: B) O medo pode nos impedir de enxergar a proteção que já possuímos.
  • Justificativa: O poema mostra que a rosa, por causa do seu medo, não percebe que o espinho (seu “guardião”) e a folha (sua “casa”) são, na verdade, elementos de proteção. A mensagem implícita é que o medo nos cega e nos impede de ver a realidade de forma clara.
• Distratores:
  • A) A rosa está em perigo e precisa ser protegida. O poema sugere o contrário: o perigo é uma percepção equivocada da rosa.
  • C) A beleza da rosa contrasta com a natureza perigosa de seu espinho. O poema atribui uma função de “guardião” ao espinho, desmistificando a ideia de que ele seria apenas perigoso.
  • D) A folha e o espinho são elementos que representam o perigo para a rosa. Essa é a visão inicial da rosa no poema, mas a mensagem implícita desmente essa percepção.

Questões com Contos

Texto: Trecho de “A Moça Tecelã”, de Marina Colasanti.

Questão 7: (D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.)

• Gabarito: C) usou a sua arte para criar o seu amor.
  • Justificativa: O ponto principal do trecho é a conclusão de toda a ação de tecer, que é o momento em que “teceu o seu amor”. As outras informações (o que ela tecia e quando) são secundárias, pois apenas descrevem o processo que levou à criação do amor.
• Distratores:
  • A) tecia a noite, a lua, o sol e o rio. Esta é uma informação secundária que exemplifica o que ela tecia.
  • B) tecia apenas o que via à sua volta. A frase “tecia… os homens” sugere que ela podia ir além do que via. Além disso, o ponto principal é o amor que ela teceu.
  • D) tecia desde a manhã até a noite. Essa é uma informação secundária sobre o tempo que ela dedicava à sua arte.

Questão 8: (D6 – Identificar o tema de um texto.)

• Gabarito: D) concretização de um desejo por meio da arte.
  • Justificativa: O tema central é o poder da arte (a tecelagem) de transformar um desejo (o amor) em realidade. O trecho mostra que a tecelagem não era apenas uma atividade, mas um meio de criação.
• Distratores:
  • A) solidão da moça tecelã. O texto descreve a ação de tecer, mas não foca na solidão da personagem.
  • B) magia da tecelagem. A tecelagem é descrita de forma poética, mas o tema principal é o que a moça consegue realizar com a tecelagem, que é o amor, e não a magia em si.
  • C) criação de um mundo perfeito. A moça tece diversos elementos do mundo, mas o ponto culminante, e tema principal do trecho, é a criação do amor, o que representa a concretização de um desejo pessoal.

O gabarito das questões é o seguinte:

• Questão 1: C
• Questão 2: D
• Questão 3: B
• Questão 4: A
• Questão 5: A
• Questão 6: B
• Questão 7: C
• Questão 8: D