Sequência Didática: Crônica “Invólucros”

-Ampliação Vocabular, Cultura de Paz e Combate ao Bullying, Descritores de leitura, Simulado, Debate e Produção de texto

Objetivos:

1. Compreender a crônica “Invólucros” de Luís Fernando Veríssimo.
2. Ampliar o vocabulário dos alunos.
3. Refletir sobre a cultura de paz e as questões relacionadas ao bullying.
4. Promover a aprendizagem ativa e significativa através de atividades práticas e debates.

Duração: 2 aulas de 50 minutos cada.

Aula 1

1. Introdução (10 minutos):

• Apresentar a crônica “Invólucros” e o autor Luís Fernando Veríssimo.
• Discutir brevemente sobre o gênero crônica e suas características.

2. Leitura e Análise da Crônica (20 minutos):

• Leitura em voz alta da crônica pelo professor ou por alguns alunos voluntários.
• Analisar o texto, destacando os pontos principais e as metáforas utilizadas pelo autor.
• Identificar o humor e a crítica social presentes no texto.

3. Ampliação do Vocabulário (20 minutos):

• Listar palavras e expressões desconhecidas ou menos comuns encontradas na crônica.
• Explicar o significado de cada palavra e expressão.
• Propor atividades de construção de frases usando essas palavras.

Aula 2

1. Revisão e Debate (10 minutos):

• Revisar os pontos principais da crônica discutidos na aula anterior.
• Propor uma discussão sobre as ideias apresentadas no texto, relacionando-as com a realidade dos alunos.

2. Atividade de Aprendizagem Ativa: Role-playing (20 minutos):

• Dividir a turma em grupos e pedir que encenem uma situação em que ocorre bullying e como poderiam resolver a situação de forma pacífica.
• Cada grupo apresenta sua encenação e, em seguida, debate-se as soluções apresentadas.

3. Discussão sobre Cultura de Paz e Bullying (10 minutos):

• Reflexão coletiva sobre a importância de promover a cultura de paz na escola e na sociedade.
• Discussão sobre as formas de identificar e combater o bullying.

4. Produção Textual (10 minutos):

• Propor que os alunos escrevam uma pequena crônica ou um texto reflexivo sobre como seria um mundo onde todos fossem realmente iguais, relacionando com os temas discutidos.

Questões para Simulado

1. Compreensão e Interpretação de Texto:

• Questão 1: Qual é a principal crítica que Luís Fernando Veríssimo faz em sua crônica “Invólucros”? Justifique sua resposta com trechos do texto.
• Questão 2: Explique o humor presente na ideia de que no futuro as pessoas nascerão com um dispositivo natural para desembrulhar CDs.
• Questão 3: O que o autor sugere sobre a “beleza interior” e como isso poderia impactar a sociedade?

2. Ampliação Vocabular:

• Questão 4: Encontre no texto uma palavra que seja sinônimo de “transparente” e escreva uma frase com ela.
• Questão 5: Explique o significado da expressão “seleção natural de Darwin” utilizada na crônica.

3. Reflexão e Produção Textual:

• Questão 6: Escreva um pequeno texto (5-10 linhas) sobre como a ideia de uma pele transparente poderia promover a igualdade e combater o racismo, segundo a crônica.
• Questão 7: Descreva uma situação hipotética de bullying que poderia ocorrer na escola e proponha uma solução baseada na cultura de paz.

Recursos Didáticos

• Texto da crônica “Invólucros”.
• Quadro branco e marcadores.
• Computadores ou tablets (opcional, para pesquisa adicional).
• Folhas de papel e canetas para atividades de escrita.

Avaliação

• Participação nas discussões e atividades em grupo.
• Qualidade das produções textuais.
• Desempenho nas questões do simulado.

Questões de Simulado

Texto Base: Crônica “Invólucros” – Luís Fernando Veríssimo

Descritor 1 (D1): Identificar o tema de um texto

Questão 1: Qual é o tema principal da crônica “Invólucros” de Luís Fernando Veríssimo?

a) A evolução tecnológica e seus impactos

b) A beleza interior e a igualdade social

c) A seleção natural de Darwin aplicada aos humanos

d) O humor e a crítica social sobre o futuro

Resposta: a) A evolução tecnológica e seus impactos

Descritor 2 (D2): Identificar a ideia central de um parágrafo

Questão 2: Qual é a ideia central do parágrafo em que o autor fala sobre a seleção natural de Darwin aplicada aos dedos finos?

a) A evolução dos dispositivos eletrônicos

b) A obsolescência das pessoas com dedos grossos

c) A utilidade dos dedos na datilografia tradicional

d) A necessidade de dedos finos no futuro

Resposta: b) A obsolescência das pessoas com dedos grossos

Descritor 3 (D3): Inferir o sentido de uma palavra ou expressão

Questão 3: No contexto da crônica, o que significa a expressão “equalizador social”?

a) Um dispositivo que mede a igualdade social

b) Algo que promove a igualdade entre as pessoas

c) Uma ferramenta para desembrulhar CDs

d) Um conceito relacionado à beleza física

Resposta: b) Algo que promove a igualdade entre as pessoas

Descritor 4 (D4): Inferir uma informação implícita em um texto

Questão 4: Qual é a implicação do autor ao sugerir que no futuro todos terão a mesma cor de pele?

a) Haverá menos diversidade racial

b) O racismo não existirá mais

c) Todos serão iguais fisicamente

d) A tecnologia mudará a aparência das pessoas

Resposta: b) O racismo não existirá mais

Descritor 5 (D5): Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso

Questão 5: Suponha que a crônica “Invólucros” fosse acompanhada de uma ilustração que mostrasse pessoas com pele transparente. Qual mensagem a ilustração estaria reforçando?

a) A importância da transparência nas relações humanas

b) A evolução tecnológica que permite ver através da pele

c) A igualdade entre as pessoas, independentemente da aparência externa

d) A necessidade de procedimentos médicos avançados

Resposta: c) A igualdade entre as pessoas, independentemente da aparência externa

Descritor 6 (D6): Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto

Questão 6: Quais marcas linguísticas no texto indicam que a crônica “Invólucros” é dirigida a um público geral?

a) Uso de termos técnicos e científicos

b) Linguagem informal e humorística

c) Frases curtas e objetivas

d) Palavras complexas e eruditas

Resposta: b) Linguagem informal e humorística

Descritor 7 (D7): Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto

Questão 7: Na crônica “Invólucros”, qual das seguintes opções representa uma informação secundária?

a) A descrição de uma possível evolução humana com três dedos

b) A crítica à obsolescência das pessoas com dedos grossos

c) A sugestão de uma pele transparente que facilitaria diagnósticos médicos

d) A reflexão sobre a beleza interior e a igualdade social

Resposta: c) A sugestão de uma pele transparente que facilitaria diagnósticos médicos

Descritor 8 (D8): Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações

Questão 8: Qual é o efeito de sentido do uso das aspas na expressão “beleza interior” no contexto da crônica? a) Enfatizar a importância da beleza interior

b) Ironizar o conceito tradicional de beleza interior

c) Destacar uma citação de outra fonte

d) Indicar uma fala de um personagem

Resposta: b) Ironizar o conceito tradicional de beleza interior

Descritor 9 (D9): Identificar a finalidade de diferentes textos

Questão 9: Qual é a principal finalidade da crônica “Invólucros”?

a) Informar sobre avanços tecnológicos

b) Criticar aspectos da sociedade moderna

c) Promover um debate sobre a seleção natural

d) Oferecer conselhos médicos

Resposta: b) Criticar aspectos da sociedade moderna

Descritor 10 (D10): Identificar as relações entre partes de um texto, marcadas por advérbios, conjunções, etc.

Questão 10: Como a conjunção “embora” funciona na frase: “embora alguns pudessem ostentar um baço mais bem acabado ou um intestino delgado mais estético”?

a) Introduz uma condição

b) Indica uma concessão c)

Apresenta uma causa

d) Estabelece uma consequência

Resposta: b) Indica uma concessão

Espero que esse plano de aula e as questões para o simulado sejam úteis para você. Se precisar de mais alguma coisa, estou à disposição!