Plano de Aula – Números e Álgebra: “Mariana conta 1”
Ano/Série: 1º Ano do Ensino Fundamental
Duração: 45 minutos
Objetivos:
Reconhecer e utilizar a função social dos números naturais como indicadores de quantidade, de ordem, de medida e de código de identificação em diferentes situações cotidianas. Código: (EF01MA01)
Representar ideias e quantidades por meio de símbolos (letras, algarismos, desenhos e outras formas de registro) em diferentes contextos. Código: (PR.EF01MA01.d.1.02)
Identificar e diferenciar números de letras e outros símbolos que estão presentes nos diferentes gêneros textuais e em diferentes contextos. Código: (PR.EF01MA01.d.1.03)
Conhecer a história do número, a sua origem e importância. Código: (PR.EF01MA01.n.1.05)
Conteúdos:
Números naturais de 1 a 10
Contagem progressiva.
Sequência numérica.
Função social dos números
Números como indicadores de quantidade, ordem e medida.
Representação de números
Uso de símbolos numéricos para expressar quantidades.
Alfabeto e números
Diferença entre números, letras e outros símbolos.
História e origem dos números
Recursos:
Letra da música “Mariana conta 1”.
Cartazes ou cartões com números de 1 a 10.
Papel e caneta para registro de atividades.
Caixa com objetos para contagem (ex.: blocos, lápis, figurinhas).
Desenvolvimento:
1. Abertura (10 minutos):
Aquecimento com música: Inicie a aula com a música “Mariana conta 1”, incentivando as crianças a cantar, bater palmas e acompanhar os números. A cada estrofe, mostre os números em cartões para reforçar a associação entre a palavra e o símbolo numérico.
Questões iniciais: Pergunte às crianças o que elas sabem sobre números, para que elas compartilhem suas ideias sobre como usamos números no dia a dia (contagem, idade, ordem, etc.).
2. Exploração dos conceitos (15 minutos):
Contagem em grupo: Juntos, a turma vai contar de 1 a 10, como aparece na música. Incentive a turma a contar em voz alta e, ao mesmo tempo, a realizar gestos (como bater palmas) para associar a ação ao número. A ideia é envolver todos os sentidos.
Identificação de números: Apresente os números de 1 a 10 em cartões e peça que as crianças associem a música a esses números. Exemplo: Quando a música disser “Mariana conta 1”, mostre o número “1”. Pergunte: “Quantas vezes a Mariana contou até 1?” E assim por diante, até o número 10.
Jogo de correspondência um a um: Dê às crianças um conjunto de objetos (ex.: blocos) e peça para elas fazerem a contagem de 1 a 10, correspondendo cada objeto a um número da sequência.
3. Atividades práticas (10 minutos):
Representação simbólica: Solicite que as crianças desenhem ou escrevam os números de 1 a 10 em seus cadernos. Enquanto desenham, fale sobre o símbolo de cada número e sua função. Exemplifique com objetos reais: “O número 3 pode representar três maçãs, três lápis, etc.”
História dos números: Explique brevemente a origem dos números e a importância de saber contar, usando uma linguagem simples e acessível. Fale sobre como usamos os números no cotidiano, como em filas, jogos, e até mesmo para medir o tempo.
4. Discussão final (5 minutos):
Reflexão sobre os números: Pergunte às crianças o que aprenderam sobre os números e como eles são usados. Incentive-as a falar sobre situações em que usaram números durante o dia.
Atividade de fechamento: Cante novamente a música, agora com todos os alunos participando ativamente, seja com gestos, palmas ou até contando objetos em sala.
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, observando a participação das crianças nas atividades práticas e na interação com a música. Verifique se elas são capazes de:
Contar de 1 a 10 com precisão.
Identificar os símbolos numéricos e associá-los às quantidades.
Compreender o uso social dos números e sua presença em diferentes contextos.
Dicas adicionais:
Se houver tempo, pode-se estender a atividade com uma contagem maior, envolvendo até o número 20, sempre com a mesma dinâmica de cantar e contar.
Para reforçar o conteúdo de álgebra, inclua mais exercícios de correspondência um a um, com diferentes objetos da sala (ex.: “quantos livros há na mesa?”).